Lesson Plans: Grades 6-8

Esperanza renace: Aprendiendo a no temer el comenzar de nuevo

Created July 25, 2012

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The Lesson

Introduction

Esperanza image

Group of children at front gate of FSA Camp, El Rio, California, 1941.

Credit: Robert Hemmig, photographer. Voices from the Dust Bowl web presentation,  AFC 1985/001:P14. American Folklife Center, Library of Congress.

Cuando Esperanza es una jovencita aprendiendo con dificultad a tejer, su abuela deshace todo su trabajo y le dice, “Nunca tengas miedo de volver a empezar”.

Ella no se daría cuenta sino hasta después en su vida que este consejo se convertiría en un principio fundamental conforme se enfrenta a las pruebas más duras de su vida.

Pam Muñoz Ryan se inspiró para escribir Esperanza renace con las historias que escuchó en su niñez de su abuela, Esperanza Ortega Muñoz. Esperanza renace toma lugar en la década de los treintas, veinte años después del inicio de la Revolución Mexicana durante la Gran Depresión estadounidense, y narra la historia de la valentía y la creatividad de una jovencita mexicana que a la temprana edad de trece años se encuentra viviendo en un mundo nuevo y diferente. Esperanza nace en un medio privilegiado y cómodo en un gran y exitoso rancho. Sin embargo, cuando su padre es asesinado por bandidos, ella y su madre se ven obligadas a escapar de esa vida de privilegio y viajar a los Estados Unidos, en donde sobreviven haciendo lo que pueden, trabajando incluso como recolectoras agrícolas en diferentes cosechas. Cuando su madre se enferma de la Fiebre del Valle, Esperanza aprende el valor de los lazos familiares y de amistades. Encuentra modos de cuidar a su madre y enfrentarse a todo reto que implica el crear un nuevo hogar, elevándose en alto vuelo como el Fénix mitológico de las historietas que tanto escuchó narradas por su abuela.

En este plan de clase los estudiantes explorarán algunos de los contrastes a los que Esperanza se enfrenta cuando debe abandonar su cómoda vida como hija consentida de terrateniente poderoso, siempre rodeada de familia y de sirvientes, para convertirse en una sirvienta junto con los demás obreros agrícolas emigrantes. Este plan de clase también estudiará el trasfondo de la historia, considerando su marco histórico, social y cultural para descubrir los grandes contrastes y contradicciones que Esperanza descubre al llegar a los Estados Unidos. Y, finalmente, este plan de clase invitará a los estudiantes a prestar atención a algunos de los cambios a los que Esperanza se tiene que enfrentar para convertirse, tras ser una niña privilegiada y mimada, en una jovencita responsable y emprendedora.

Guiding Questions

  • ¿A qué retos se tiene que enfrentar Esperanza al verse forzada a abandonar su hogar y vida de privilegio en México para comenzar una nueva vida en los Estados Unidos?
  • ¿Cuál es la fuente de la “esperanza” para encontrar la felicidad que tiene la protagonista del mismo nombre?

Learning Objectives

  • Analizar tanto cómo identificar las estructuras básicas de una novela.
  • Describir cómo madura y crece Esperanza, la protagonista.
  • Reconocer la separación social entre Esperanza y su familia de los demás campesinos u obreros mexicanos y la separación social entre los inmigrantes y otros ciudadanos en los Estados Unidos.
  • Comprender algunas de las razones que causaron la emigración de ciudadanos mexicanos a los Estados Unidos después de la Revolución Mexicana y durante la Gran Depresión económica.
  • Entender por qué algunos de los campesinos querían emigrar, y por qué otros se oponen a los obreros que participan en huelgas.
  • Describir las condiciones laborales de los campesinos durante la década de 1930 y explicar por qué los dueños de las cosechas se rehusaban tanto a pagar mejores salarios como a proveer mejores condiciones de vivienda para los obreros agrícolas.
  • Comprender lo difícil que era conseguir empleo en esta época.
  • Explorar las actitudes dentro de los Estados Unidos hacia los campesinos de origen mexicano.
  • Analizar el impacto de la Gran Depresión y de la inmigración interna de campesinos en el desarrollo de la política del gobierno estadounidense de repatriar a trabajadores mexicanos durante la Gran Depresión.

Background

Esperanza renace es la conmovedora historia de una jovencita que aprende la importancia del amor y del sacrificio por miembros de la familia y amistades. También es una lección acerca de los retos culturales enfrentados por familias que viven en la pobreza, en especial las familias de inmigrantes y de trabajadores agrícolas.

Pam Muñoz Ryan nos ilustra una gran cantidad de datos históricos de México y de los Estados Unidos durante la década de los treintas que ayudan a establecer la escena para el lector. Muñoz Ryan nos presenta un trasfondo para la historia, incluyendo fotografías familiares, incluídas en su página en la Red a la cual se puede también acceder por medio de la página de la Red recomendada por EDSITEment, Internet Public Library. La novela comienza con Esperanza, una de seis hijos en 1924, para luego saltar en el tiempo seis años hasta la adolescencia (trece años). El recurso de EDSITEment titulado El Centenario de la Revolución Mexicana 1910-2010 tiene información esencial acerca de la Revolución Mexicana. Adicionalmente, el documental de la PBS, The Storm that Swept Mexico (La tormenta que arrasó con México, en inglés) presenta información básica acerca de la Revolución incorporando materiales visuales tanto como materiales primarios fotográficos de personajes claves así como una especie de paseo a través de las escenas de las batallas más importantes. A pesar de que la Revolución armada se considera por muchos finalizada con la proclamación de la nueva Constitución de 1917, la lucha armada continuó hasta 1920, y frecuentemente, el país continuó en un estado de anarquía y rebeldía, en especial alrededor de los asesinatos de Zapata en 1919, de Carranza, el primer presidente electo tras la adopción de la nueva Constitución, en 1920, y de Pancho Villa, en 1923. En el marco histórico durante el cual se desarrolla la historia, bandidos, muchos anteriormente revolucionarios, permanecían activos, en especial en contra de los grandes y poderosos terratenientes, como la familia de Esperanza. Este trasfondo histórico le agrega profundidad y riqueza a la trama básica y a la escena en la cual ésta se desarrolla, así como a los personajes.

La novela toma lugar en un gran rancho en el estado de Aguascalientes, México, uno de los lugares con mayor actividad revolucionaria tan sólo una década anterior, y en los campos de los trabajadores migratorios agrícolas cerca de Arvin, California.

En los capítulos iniciales de la novela se presenta a los estudiantes las diferentes clases sociales que dividen a México a principios del siglo XX, un sistema de clases sociales que, muy semejante al de los Estados Unidos, se basaba no sólo en el estatus social y educación, sino también en la situación económica y en la raza. En las primeras décadas del siglo XX la gran mayoría de los mexicanos se sentían insatisfechos con la desigualdad en el reparto de la riqueza y de las tierras, así como en cuanto a la falta de oportunidades para participar en el proceso político y electoral del país. Esta página de la Red recomendada por EDSITEment -- Getty -- una exhibición disponible en línea titulada “Mexico from Empire to Revolution” (“México del Imperio a la Revolución”) que incluye fotografías e información de trasfondo acerca de la vida de personas comunes en la época de la Revolución.

A pesar de que la Revolución de 1910 trajo reforma política, muchos mexicanos permanecieron inconformes con los resultados de la lucha armada. Pam Muñoz Ryan menciona al menos dos ocasiones en que grupos de bandidos atacaron el rancho de su familia, y también fueron bandidos quienes asesinaron a su padre, Sixto Ortega, lo cual impulsa a la familia a emigrar a los Estados Unidos. Estos bandidos, a menudo ex-revolucionarios, continúan asaltando a los grandes terratenientes años después de la Revolución. A pesar de que el padre de Esperanza es un hombre generoso que repartió su propiedad entre los campesinos, muchos mexicanos y campesinos continuaban guardando mucho rencor y enojo ante la injusta distribución de la tierra y las desigualdades tan tremendas entre los ricos y los pobres. Durante y después de la Revolución Mexicana muchos de los mexicanos que no podían encontrar trabajo emigraron a los Estados Unidos en donde frecuentemente se convertían en trabajadores agrícolas migrantes en los grandes plantíos de California. La cronología que establece el documental de la PBS “La Frontera” (“The Border”), de la página recomendada por EDSITEment, tiene enlaces a episodios claves de los tiempos de la Revolución de 1910.

Esperanza Renace ocurre también en medio de la Gran Depresión que afligió la mayor parte del mundo durante la década de los 1930. Otra página en la Red de otro documental de la PBS, “Sobreviviendo la Cuenca de Polvo”, "Surviving the Dustbowl", tiene informacion de trasfondo muy informativo acerca de la Gran Depresión (The Great Depression) y de otros eventos que culminaron con la emigración de una gran cantidad de familias americanas de trabajadores agrícolas que se mobilizaron para escapar de los efectos del “Dustbowl” en la zona del Medio Oeste de los Estados Unidos. Estas familias desplazadas son los personajes conocidos como Okies que aparecen en la famosa novela de John Steinbeck, Las uvas de la ira (Grapes of Wrath), y que también aparecen en la novela Esperanza renace. La página oficial de la PBS, el recurso de Dustbowl, presenta también una cronología (timeline) de eventos históricos de esta etapa histórica para su uso en clase.

Los llamados Okies se encontraban en una situación tan desesperada como los obreros agrícolas migratorios mexicanos y todos los obreros en busca de empleo se concentraron en California. Los hacendados y los terratenientes se podían aprovechar de la abundancia de la mano de obra disponible y barata, lo que continuó reduciendo los salarios y la calidad del alojamiento de los trabajadores. Algunos de los trabajadores agrícolas intentaron crear un sindicato y animar a otros obreros a ponerse en huelga para obtener mejores condiciones de vivienda y salarios más altos. Tiempo después, el gobierno estadounidense intercedió e intentó efectuar la repatriación de muchos de los obreros agrícolas mexicanos, muchos de los cuales habían nacido en los Estados Unidos o se habían naturalizado como ciudadanos americanos. El Servicio de Ciudadanía e Inmigración de Estados Unidos comenzó a realizar redadas y a deportar a muchos miles de obreros mexicanos y sus familias. Muchas fotografías de la era de la Gran Depresión se encuentran disponibles en la página en la Red recomendada por EDSITEment, American Memory de la Biblioteca del Congreso (Library of Congress). Una colección de fotografías sobre la Gran Depresión se encuentra en la página recomendada por EDSITEment, Modern American Poetry.

Entre los muchos retos a los cuales Esperanza y su madre se tienen que enfrentar se encuentran las enfermedades. Por ejemplo, Ramona, la madre de Esperanza, se enferma de la Fiebre del Valle después de una tormenta de polvo. A pesar de que la atención médica es muy cara para alguien en la situación económica de Esperanza y su madre, ellas pueden acudir al hospital del condado.

Se puede aprender más acerca de esta enfermedad, Coccidioidomycosis, en Medline Plus de los Institutos Nacionales de la Salud.

Preparation Instructions

Esta lección supone que los estudiantes ya han leído la novela Esperanza renace, aunque algunas de las actividades se pueden iniciar mientras los estudiantes continuan leyendo la novela. La cuarta actividad realmente requiere conocimiento de la novela completa.

Antes de la asignatura de las actividades:

  • Repase el plan de clase y las páginas en la Red que utilizará durante la lección. Localice y marque todo recurso o sitio en la Red que utilizará. Algunos de los sitios tienen un gran número de fotografías que se deben usar cuidadosamente para presentarlas en un contexto apropiado para complementar el estudio de la novela.
  • Escuche a las tres entrevistas de American Memory de la Library of Congress (Biblioteca del Congreso) con Augustus Martínez y José Flores que se mencionan en la actividad número 3. Nótese que cada entrevista tiene una duración aproximada de 8 a 10 minutos.
  • Revise los materiales disponibles en la Planilla de desarrollo de EDSITEment, incluyendo la Planilla de emigración y la Planilla de la trama.

Lesson Activities

Actividad 1. Un cumpleaños en El Rancho de las Rosas

Después de que los estudiantes hayan leído por lo menos los primeros tres o cuatro capítulos de Esperanza renace, pídales que se imaginen la vida de Esperanza como una niña privilegiada y consentida de un terrateniente rico. El objetivo de esta actividad es introducir a los estudiantes a algunos elementos de la cultura mexicana por medio de la novela, y también enfatizar los contrastes entre la situación privilegiada de la vida en el rancho de Esperanza en la primer parte de la narración y su situación como inmigrante. Los estudiantes comprenderán que hay varios niveles y clases sociales, así como diferencias y divisiones económicas, entre la familia de Esperanza y los sirvientes y trabajadores agrícolas.

Para introducir algunas de estas diferencias tan importantes puede pedir a los estudiantes que realicen una pequeña presentación teatral de la fiesta de cumpleaños de doce años de Esperanza. Podría comenzar pidiendo a los estudiantes que localicen el estado de Aguascalientes en un mapa de México con la ayuda de recursos como esta página en la Red recomendada por EDSITEment, National Geographic Xpeditions website (en inglés). Como buena alternativa, se puede utilizar este otro recurso recomendado por EDSITEment, un libro interactivo en línea de geografía (en español) de la Secretaría de Educación Pública que contiene mapas de todo el mundo, incluyendo a todos los estados de México.

Pídale a los estudiantes que consideren lo siguiente ¿cómo se imaginan habrá sido la fiesta de cumpleaños de Esperanza? Esta actividad podría consistir en una especie de representación teatral en la cual los estudiantes pueden escribir y también desempeñar diferentes papeles como diferentes miembros de la familia de Esperanza, de los obreros agrícolas, o bien de amistades quienes se reúnen para celebrar el cumpleaños de Esperanza justo antes de la tragedia a la cual se tuvo que enfrentar su familia.

Pida a los estudiantes que utilicen detalles de la novela para recrear una celebración de cumpleaños para Esperanza. Anímelos a que hablen acerca de la comida, los juegos, los regalos y las canciones de cumpleaños, tanto como las actividades realizadas por cada miembro de la familia, los amigos familiares y sirvientes. La Texas State Library (Biblioteca Estatal de Texas) tiene entre sus recursos con audio Las Mañanitas, la canción tradicional cantada en las fiestas de cumpleaños en México y otros países hispanoparlantes. Antes de iniciar, pídales que comenten y respondan las siguientes preguntas:

  • ¿Quién asiste a la fiesta de cumpleaños de Esperanza?
  • ¿Cuántos amigos y amigas de su misma edad tiene Esperanza?
  • ¿Qué regalos espera recibir?
  • ¿En qué juegos participan los niños y qué canciones cantan?
  • ¿Qué canción de cumpleaños se canta en esta fiesta?

Cuando los estudiantes hayan escrito y presentado su pequeña obra teatral, pídales que discutan lo que hayan aprendido acerca de Esperanza y su familia por medio de la descripción de su fiesta de cumpleaños. Pídales que comenten acerca de toda diferencia cultural que hayan notado, como por ejemplo la ausencia de un pastel de cumpleaños y también el reducido número de niños de la misma edad de Esperanza.

Actividad 2. Emigrando a los Estados Unidos

Después de que los estudiantes hayan examinado los recursos de la Red recomendados en esta lección y que hayan leído por lo menos los primeros seis capítulos del libro, hasta el capítulo titulado “Los melones”, pídales que se imaginen cómo fue para Esperanza y su madre abandonar el rancho de la familia para emprender su viaje a California. El objetivo de esta segunda actividad es que los estudiantes se den cuenta de los grandes retos a los cuales Esperanza, su madre, Ramona y su abuela se tuvieron que enfrentar después del asesinato de el padre de Esperanza, Sixto Ortega. La tragedia familiar sólo empeora ante la avaricia de los tíos de Esperanza, Marco y Luis. Ellos quienes quieren forzar a Ramona a casarse con su yerno, Luis, y permanecer en Aguascalientes. Ramona tiene que elegir entre permanecer y soportar todos los problemas que esto implica, o llevarse a su hija y huir con sus fieles sirvientes Alfonso y Hortensia, y el hijo de éstos, Miguel, para empezar una vida en un país nuevo y extraño.

En preparación para esta actividad, los estudiantes se podrían beneficiar repasando algunos de los siguientes recursos en la Red. Puede dárselos como tarea a los estudiantes, utilizando esta Planilla de desarrollo de EDSITEment que es un recurso interactivo. Es buena idea introducir a los estudiantes a algunas de las muchas fotografías de las páginas en la Red mencionadas, recordando que no todas tienen una relación directa con el tema de Esperanza Renace, en el aula. Una buena forma de comenzar sería ubicar con la participación de los estudiantes el estado de Aguascalientes, usando el mapa de la página en la Red del National Geographic Xpeditions. Después pídales que localicen en un mapa a Mexicali, donde se encuentra la terminal de ferrocarril en la frontera con California, entre Los Ángeles y Arvin (cercano a Bakersfield) utilizando los mapas de California de Xpeditions. Esto ayudará a los estudiantes a darse cuenta de la gran distancia que Esperanza y su madre tienen que recorrer solas (y que Miguel tendrá que recorrer luego en la narración para llevar a la abuelita de Esperanza a reunirse con ellas en California).

Hay información adicional acerca de la Revolución Mexicana por medio de este recurso de EDSITEment donde se celebra el Centenario de la Revolución Mexicana  (1910–2010). Los estudiantes pueden aprender más acerca de las vidas de la gente común de la época vistos en este recurso recomendado por EDSITEment, la colección fotográfica proveniente de la colección “México de imperio a revolución” del Museo Getty. Los estudiantes también pueden aprender más de aquellos que emigraron a los Estados Unidos durante y después de la Revolución con esta página, parte del documental de la PBS titulado La Frontera.

Esta actividad, con el objetivo de estimular el análisis crítico, se puede dar como asignatura individual o a grupos pequeños. Se les puede pedir a los estudiantes que realicen listas de puntos a favor y puntos en contra que les pueda ayudar a comprender todo lo que Ramona y Esperanza arriesgan al intentar decidir si deben permanecer en Aguascalientes o huir a California. Anime a los estudiantes a considerar las posibles consecuencias de cada una de estas decisiones. Los estudiantes pueden también trazar en un mapa la ruta para llegar a los Estados Unidos. Conforme los estudiantes realicen esta actividad, se les puede pedir que consideren las siguientes preguntas:

  • ¿Por qué Ramona se opone a casarse con el Tío Luis?
  • ¿Por qué se tiene que quedar la abuelita de Esperanza en México?
  • ¿Qué es lo que Esperanza, su madre y sus amistades se llevan consigo para su viaje?
  • ¿Qué etapa del viaje es la más difícil para Esperanza?
  • ¿De qué se alimentan durante el viaje y de dónde obtienen los alimentos durante el viaje?
  • ¿Qué distancia tienen que recorrer y cuántos días les toma recorrerla?
  • ¿Cómo crees que sería recorrer tan gran distancia en tren?
  • ¿Qué otros pasajeros conocen en el tren?
  • ¿Cómo actúa Esperanza hacia los extranjeros a quienes conoce?

Cuando los estudiantes hayan terminado de responder estas preguntas y hayan creado sus listas, reúna a la clase para que los estudiantes comparen sus listas y pídales que discutan la decisión de Ramona. La mayoría de los estudiantes pobablemente llegarán a la conclusión de que Ramona tomó la decisión apropiada. Sin embargo, si alguien concluye que Ramona debería de haber permanecido en Aguascalientes para casarse con el hermano de su esposo, el Tío Luis, esto proporcionará una base apropiada para una discusión más rica. Si ninguno de los estudiantes expresa estar a favor de que Ramona permaneciera en su rancho, asegúrese de que los estudiantes hayan discutido a fondo los muchos obstáculos enfrentados por Esperanza y su madre al abandonar su hogar y las dificultades del viaje en sí, así como el temor de enfrentarse a un futuro incierto en un nuevo país. El objetivo es ayudar a los estudiantes a que se den cuenta de las dificultades y las recompensas que tal decisión implica. Una muy buena manera de darle mayor profundidad a esta discusión sería preguntar a los estudiantes si alguno de ellos o ellas ha tenido que realizar un viaje semejante o si conocen a alguien, quizás miembros de sus propias familias, quienes han realizado un viaje semejante.

Actividad 3. Un día en la vida de los obreros agrícolas migratorios

¿Cómo sería vivir como un obrero agrícola migratorio en la década de los treintas? Cuando los estudiantes hayan terminado de leer la novela, al menos hasta el capítulo titulado "Los espárragos", los estudiantes estarán preparados para realizar la tercer actividad de este plan de lección. Uno de los objetivos de esta actividad es que los estudiantes se den cuenta de las muchas dificultades enfrentadas por Esperanza en su nuevo hogar. Otra meta es introducir a los estudiantes al trasfondo histórico que Pam Muñoz Ryan utiliza para incrementar la complejidad y profundidad de la trama.

Una vez más,como preparación para la actividad número tres, usted puede acudir a diferentes recursos en la Red en clase o pedirle a los estudiantes que repasen algunos de éstos utilizando la Planilla de desarrollo interactiva de EDSITEment.

Los recursos en la Red del documental de la PBS “Sobreviviendo el Dustbowl”, la cual se puede acceder por medio de la página recomendada por EDSITEment, Internet Public Library (en inglés), presenta información acerca de la Gran Depresión y de la inmigración de los llamados Okies así como una cronología de eventos históricos relacionados. El Museo de California de Oakland, patrocinador de la página de la Red recomendada por EDSITEment California Gold Rush (La fiebre del oro, en inglés), también tiene recursos y fotos relacionadas con los obreros migratorios agrícolas mexicanos y méxico-americanos. Más fotos de la Gran Depresión se encuentran también disponibles en la página recomendada por EDSITEment American Memory (en inglés) de la Biblioteca del Congreso (Library of Congress). Otro ensayo fotográfico acerca de la Gran Depresión se encuentra en la página recomendada por EDSITEment Modern American Poetry (en inglés). El circuito acerca del New Deal evaluado por EDSITEment tiene también un ensayo fotográfico de imágenes de los campos agrícolas laborales y de los campos agrícolas de trabajadores migratorios. No toda fotografía es apropiada para el análisis de la narración de Esperanza renace, así que quizás los docentes querrán seleccionar algunos ejemplos de familias de obreros migratorios agrícolas e imágenes de los campos de trabajo agrícolas para el aula como preparación para realizar esta actividad.

La Biblioteca del Congreso (Library of Congress) tiene también grabaciones con audio de entrevistas realizadas en 1940 y 1941 en los campos agrícolas de trabajadores migrantes en California. Una entrevista con Augustus Martínez y dos con José Flores discuten el trabajo en el campo así como cuestiones laborales y de discriminación hacia trabajadores mexicanos. Cada entrevista dura entre ocho y diez minutos.

Después de que los estudiantes hayan repasado los recursos de la Red y que hayan terminado de leer una muy buena porción de la novela, divida la clase una vez más en grupos pequeños y pida a cada grupo que elija un tema para realizar una especie de presentación teatral que describa alguna de las actividades cotidianas en la vida de un obrero agrícola o en la vida de la familia de un obrero agrícola. Las escenas deben estar basadas en su lectura de Esperanza renace así como en su trabajo de investigación. Algunos estudiantes quizás quieran desempeñar el papel de organizadores de sindicatos que visitan a trabajadores y que trabajan para persuadir a otros a unirse al sindicato y a una huelga. Otros podrían también describir un viaje de compras a una tienda japonesa de abarrotes o el proceso de evaluación de una comida después de un día entero de trabajo en el campo. Mientras la clase trabaja en sus presentaciones basadas en la novela, pídales que consideren las siguientes preguntas:

  • ¿En dónde guardan su comida los trabajadores agrícolas?
  • ¿Que electrodomésticos se encuentran disponibles?
  • ¿En dónde se bañan o qué utilizan como sanitario?
  • ¿Qué tipos de alimentos tienen para comer?
  • ¿Dónde duermen?
  • ¿Dónde compran la comida y ropa?
  • ¿Dónde juegan los niños o a qué escuela asisten?
  • ¿Qué es la Fiebre del Valle? ¿Por qué Esperanza y su madre están a riesgo de contagiarse de esta enfermedad?

Cuando hayan completado sus escenas dramáticas, permita que los estudiantes las compartan frente a sus compañeros de clase. Pueden leer sus presentaciones o bien actuarlas. El objetivo es hacer que los estudiantes se den cuenta de cuán duro es el trabajo y de las difíciles condiciones de vida de los obreros migratorios y sus familias así como del compañerismo entre los trabajadores y sus familias. Pregunte a los estudiantes qué es lo que aprendieron acerca de las dificultades en la vida de Esperanza en California y acerca de todo lo que tuvo que hacer para lograr adaptarse a su nuevo papel y su nuevo hogar.

Actividad 4. Hacer un inventario de la novela

Mientras las actividades anteriores se han enfocado en los marcos escénicos e históricos de Esperanza renace, el objetivo de esta actividad es guiar a los estudiantes a prestar atención a las cualidades literarias de la novela así como a los temas principales y las lecciones aprendidas por Esperanza por medio de su experiencia. Una vez más sería útil dividir la clase en varios grupos más pequeños. Pida a cada grupo que haga en conjunto una planilla en la cual apunten las diferentes partes de la historia, el lugar, los personajes, los temas, los símbolos, las imágenes, etc. Luego, pida a los estudiantes que creen un esquema de la historia. Utilice la planilla de la trama disponible por medio de la planilla interactiva de desarrollo de EDSITEmentpara esta actividad. Se recomienda que los estudiantes comiencen preguntándose entre ellos algunas de las siguientes preguntas:

  • ¿Quiénes son los personajes principales de la novela?
  • ¿Dónde se desarrolla la narración?
  • ¿Puedes identificar algún objeto, como por ejemplo los rosales que Miguel y su padre rescatan del fuego, que sean simbólicos de algo importante en la historia?
  • ¿Cuáles son las acciones o los momentos más importantes en la trama cuando algo importante ocurre?
  • ¿Qué aprendiste al leer esta novela?

Cuando cada grupo haya terminado, pídales que comparen sus resultados y sus notas. Es probable que cada grupo vea en la historia diferentes aspectos de importancia, y conforme comparen sus planillas de trabajo, comenzarán a darse cuenta de cómo Pam Muñoz Ryan utiliza varios elementos de la historia para demostrar diferentes aspectos de la novela como por ejemplo la importancia de los lazos familiares y de amistades así como el valor de la fuerza de espíritu. Algunos estudiantes quizás tendrán dificultades al intentar identificar los diferentes símbolos e imágenes. Intente animarlos a que noten cómo la autora utiliza los nombres de frutas y verduras en los títulos de los diferentes capítulos. Pida que identifiquen todos los objetos que les parezca tengan un significado especial para Esperanza o para algún otro personaje dentro de la novela.

Esta actividad es un buen paso para analizar las preguntas de discusión y para los trabajos escritos que se pedirá a los estudiantes que realicen durante la sección de evaluación de este plan de clase. Si los estudiantes de la clase ya han terminado de leer la novela al inicio de este plan de lección, esta actividad bien se puede utilizar antes que las otras, como paso preparativo.

Assessment

Aquí hay algunas preguntas para discusión que se pueden utilizar como actividades de escritura:

  • Pida a cada estudiante que escriba un ensayo que analice los cambios que Esperanza experimenta a lo largo de la trama de la novela. Pídales que describan qué consideran lo más valioso que aprende Esperanza en sus experiencias. ¿Cómo ha madurado por medio de sus vivencias?
  • Pida a los estudiantes que escriban una carta a la Abuelita de Esperanza en la cual pretenden ser Esperanza, describiendo en la carta su vida cotidiana y la de su madre en los Estados Unidos. Los estudiantes deben de incluir en esta carta mucho detalle, pero a la vez, sin alarmar a la abuela y no escribiendo solamente malas noticias.
  • Pida a los estudiantes que comparen la experiencia de Esperanza, abandonando su hogar en Mexico para inmigrar a los Estados Unidos con las historias que la Abuelita narra en el capítulo titulado "Los Higos" acerca de su experiencia al salir de España para emigrar a Mexico cuando era pequeña. ¿El saber de la experiencia de la abuelita le ayuda a Esperanza en su propias circunstancias? ¿Cómo se compara la vida que Esperanza vive en California a la historia del Fénix mitológico?

Pida a los estudiantes que comparen el campo de la cosecha en donde los trabajadores están en huelga con el campo en el cual vive Esperanza y el campo que se está construyendo para los llamados “Okies.” ¿Qué diferencias notan los estudiantes en las condiciones de vida de estos campos y qué ilustran acerca de las diferencias en el estado social de los diferentes grupos de trabajadores?

Extending The Lesson

Muchos docentes querrán que los estudiantes lean en inglés la novela, aunque también se puede encontrar en español, lo cual es preferible. Se recomienda que se lea en español para tomar ventaja de una gran oportunidad para aprender el español, y para incrementar el dominio de la lengua. Conforme los estudiantes vayan leyendo Esperanza renace (ya sea en inglés o en castellano), pídales que hagan una lista de las palabras nuevas en español que vayan descubriendo y que encuentren su significado en inglés.

Anime a los estudiantes a buscar los significados de palabras en español utilizando un diccionario inglés-español. Uno se encuentra disponible en línea. Cuando hayan terminado su lectura, pida a los estudiantes que comparen sus listas entre ellos mismos. Si hay estudiantes hispanoparlantes en la clase, pídales que comenten en cuanto a las palabras en castellano y que presenten las similitudes y las diferencias entre sus significados tanto en inglés como español conforme las utilice Pam Muñoz Ryan. Por ejemplo, la palabra campesinos al inglés se traduce como obrero agrícola. La raíz de la palabra es la palabra “campo”. Señale a los estudiantes palabras nuevas como vaca o vaquero. Las Quinceañeras quizá será un concepto nuevo para la clase.

En la versión en inglés, Pam Muñoz Ryan las llama “fiestas de presentación” y es una fiesta que, como el nombre lo dice, toma lugar cuando las jovencitas cumplen los quince años de edad. Conforme los estudiantes lean la novela encontrarán vocabulario nuevo con elementos coloquiales como, por ejemplo: gracias, de nada, buena suerte, dulces, como palabras más complejas, como una palanca, lo que necesita Miguel para obtener empleo en los ferrocarriles de México. Cómo Pam Muñoz Ryan utiliza los nombres de verduras y frutas en español como títulos de capítulos para marcar el paso del tiempo y las estaciones del año o las cosechas es otra oportunidad para que los estudiantes expandan su vocabulario.

Si hay tiempo, especialmente si se enseña esta lección junto con un maestro de las ciencias sociales, se podría introducir la historia “We didn't go to el Norte to gather flowers” (“ No fuimos al norte a juntar flores”), narrada por Don Miguel Gutiérrez en mayo de 1992. Esta es una de las narraciones orales que se encuentran en el Proyecto sobre migración mexicana, por medio de la página en la red recomendada por EDSITEment de Latin American Network Information Center del Proyecto sobre migración mexicana por medio de la Universidad de Princeton. Las similitudes y las diferencias entre esta narración de la vida real de un obrero inmigrante mexicano y su familia podría ayudar a ubicar a Esperanza renace dentro de un contexto contemporáneo. Esta historia se encuentra narrada tanto en español como inglés, y hay más narraciones orales disponibles.

Páginas en la Red recomendadas por EDSITEment (en inglés, sin embargo algunas son bilingües)

The Basics

Subject Areas
  • History and Social Studies > Place > The Americas
  • Literature and Language Arts > Genre > Novels
  • Foreign Language > Modern > Spanish
  • History and Social Studies > U.S. > The Great Depression and World War II (1929-1945)
  • History and Social Studies > Themes > Immigration/Migration
  • Literature and Language Arts
  • Foreign Language

Resources

Activity Worksheets
Student Resources
Media

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